首先，黄瑞雄教授对哲学所师生的热情招待表示了感谢，他指出幸福观这个论题的谈论对生活在当下的老师和学生都有重要意义，学生的首要任务是要学会如何做人。很多老师和学生在与人交往过程中可能会出现一些心理失衡的问题，正是这个原因促使我们来思考幸福观的问题。接下来，黄教授通过对认知图式的分析展开了幸福观的话题。
黄教授引出几幅生动的图画，说明了人们认识事物时很大程度上要依赖于个人的认知图式。对同一事物，人们从不同的认知图式出发能够观察到不同的效果，得出不同的结论。认知图式与人们的知识背景有关，人通过能动的认识获得了对世界的理解，从而建构了个人的知识背景。因此，每个人的知识背景都有差异，但是人的认知图式却可以自我调节。接着，黄教授阐明了认知图式的含义。皮亚杰认为认知图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，认识的发生发展存在于主体和客体的相互作用之中，而不是独自存在于主体或者客体那里。认知图式在库恩那里被称作“范式（paradigm）”，它是一个特定科学共同体成员所共有的信念、价值等构成的整体，也是一种解题的方法或范例。然后，黄老师总结了认知图式的要素，他认为这些要素至少包括：经验背景、知识背景、心理状态、看问题的立场和角度，即是科学素养与人文素养。科学素养主要包括科学知识、科学方法和科学精神。人文素养主要包括：人文知识、人文方法和人文精神。科学素养与人文素养需要实现统一，也就是达到指科学精神与人文精神的统一。
紧接着，黄教授提出了以“亮色”认知图式看世界才能幸福的观点。他认为幸福是指人们在感受外部事物带给内心的愉悦、安详、平和、满足的心理状态，是一种对生活感到满足和乐趣，并自然而然地希望持久的愉快心情。他认为“自我实现”是幸福的最高境界；心理成熟是幸福的前提；懂得感恩是幸福感的必备条件。一个人要达到幸福，需要满足物质和精神两个方面的条件。在此基础上，还必须找到达到幸福的秘诀是：要以亮色认知图式看世界。
最后，黄老师鼓励大家要努力建构“亮色”的认知图式，提高科学素养与人文素养并使之和谐统一，树立积极的世界观、人生观和价值观，掌握并自觉使用辩证思维方法。我们选择乐观向上的视角看待事物，为人处世要乐观豁达，以乐观主义精神积极应对困难与挫折，这就很好地使用了“亮色”的认知图式。
讲座结束后，黄瑞雄教授与哲学所的学生进行了互动交流。
